por admin | Abr 15, 2019 | blog
Así lo expreso Peter Anders, primer vicepresidente de la Cámara de Comercio de Lima (CCL), durante la inauguración del IV Foro Internacional de Educación» Visión de futuro de la educación en el Perú», realizado el 29 de mayo y organizado por el Sector de Servicios Educativos del Gremio de Servicios de la CCL. Asimismo, agregó que los sistemas educativos de todo el mundo sufrirán grandes modificaciones en la siguiente década y el internet convertirá a los colegios en «entornos interactivos» que modificarán aún más el aprendizaje y cambiarán la manera de ser de docentes, padres y estudiantes. «En esta era del conocimiento y de la globalización económica, internet es la principal fuente de la educación, en tanto el manejo del inglés y, en un futuro cercano, del idioma mandarín, serán vitales no solo para el intercambio cultural y los negocios, sino también para la enseñanza», resaltó.
GARANTICEMOS CONTINUIDAD
Por su parte, Patricia Andrade, viceministra de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación (Minedu) manifestó que es necesario que los educadores cierren filas, señalen y repitan que la educación ayuda al desarrollo de las personas.
En ese contexto, sostuvo que si bien el Perú es un país fragmentado y excluyente, se debe garantizar el acceso y la continuidad en los estudiantes. «Tenemos que generar rutas de educación continua. El sistema educativo peruano tiene factores de riesgo como la pobreza, discapacidad, condición hospitalaria y género», advirtió.
La viceministra también mencionó que, si bien en el país hay una tasa de matrícula de 86% a nivel secundaria, aún existe una alta tasa de deserción educativa. la cual se presenta con mayor magnitud en el ámbito rural (5,7%). «Las regiones con la tasa más alta en deserción son Ucayali (12,4%), San Martín (11.9%) y Lambayeque (10,2%). Seguidos de Loreto (9,8%), La Libertad (9,7%) y Amazonas (7,8%)2, detalló. Asimismo, mencionó que en el Poder Ejecutivo se han propuesto articular, fortalecer, ampliar la educación y atender casos específicos de desnutrición y embarazo adolescente. «Garantizaremos el derecho de todos los peruanos para superar las desigualdades en el país. Nuestra estrategia es el diálogo social, recuperación de confianza en los docentes, fortalecimiento de las escuelas, gestión educativa moderna y una infraestructura adecuada», resaltó la viceministra de Gestión Pedagógica del Ministerio de Educación, Patricia Andrade.
DESAFÍOS QUE TIENE EL PERÚ
Durante su intervención, Ricardo Cuenca, presidente ejecutivo del Instituto de Estudios Peruanos (IEP), añadió que a nivel educativo existe la necesidad de cambiar paradigmas y que la tendencia internacional obliga a cambios en el sistema. Cuenca asegura que el Perú ha avanzado bastante en comprensión lectora, pero que hace falta trabajar brechas en desigualdades educativas. «Ya no podemos pensar en una formación ciudadana similar pensada en cómo fuimos formados muchos de nosotros. Hay una nueva demanda en la ciudadanía y eso se expresa en la currícula», anotó.
Por su parte, Luis Lezcano, representante de la asociación Asiste Perú, enfocada en la educación superior técnica, dijo que actualmente en el país existe medio millón de estudiantes de educación superior técnica y alrededor de 50 institutos de educación superior con licenciamiento. «Necesitamos revalorizar la educación superior técnica, elevar el número de matrículas e implementar institutos en regiones de manera estratégica», enfatizó.
A su vez, Flavio Figallo, asesor de la dirección de Asuntos Académicos de la Pontificia Universidad Católica del Perú (PUCP), disertó sobre la importancia de seguir avanzando en el licenciamiento de institutos públicos y no solo de los privados. «Apostemos por una política de educación superior y por el desarrollo de capacidades docentes. Hay que avanzar en el licenciamiento de los institutos públicos y fomentar cambios en la educación superior. Poner más énfasis a la enseñanza», aseveró.
Para Ralph Grayson, representante de British Council Perú, el inglés es el hilo conductor para las oportunidades de desarrollo que necesita el Perú pues considera que con este idioma se puede tener acceso a una mejor empleabilidad. «En Chile y Colombia se ha logrado implementar estándares altos en sus políticas de educación sobre este idioma, pero en el Perú, aunque ya se tiene una política nacional, no se le ha dado la debida importancia.
por admin | Abr 10, 2019 | Sin categoría
El Perú necesita alrededor de 300 mil profesionales técnicos al año para que puedan responder a las demandas del actual, exigente y competitivo mercado laboral.
«A nivel mundial, el profesional técnico se perfecciona, está actualizado, es el que hace posible que las cosas sucedan y percibe sueldos competitivos”, señala Aurelio Rebaza, presidente del Consejo Nacional de SENATI, una de las instituciones de enseñanza técnica más reconocidas del Perú.
Según el portal del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE), las 10 carreras técnicas más demandadas son:
- Técnicos en contabilidad y administración.
- Técnicos en programación por computadora y estadística.
- Agentes técnicos de ventas, viajeros y representantes de firmas comerciales.
- Técnicos en construcción civil, topógrafos y contratistas de mano de obra.
- Dibujantes técnicos.
- Especialistas en electricidad, electrónica y telecomunicaciones.
- Profesionales técnicos ingeniería mecánica y construcción mecánica.
- Técnicos en agronomía.
- Fisioterapeutas.
- Técnicos de la salud.
Sin embargo, es importante mencionar que de todas estas carreras, el país tiene un gran déficit de programadores.
Así, los profesionales del futuro deben tener en cuenta que la robotización y la automatización de procesos cada vez ganan más campo en el mundo laboral.
Por ello, es necesario formar a profesionales que sean expertos en programar y manejar inteligencia artificial para los trabajos del futuro.
¿Cuál es el rol de las instituciones educativas frente a este contexto?
Luis Lescano, Gerente General de la Federación de Instituciones Privadas de Educación Superior (FIPES), sostiene que las Instituciones de Educación Superior (IES) tienen el compromiso de vincularse con su entorno laboral y productivo, a fin de facilitar la empleabilidad de sus egresados.
Además, añade, se requiere que el Estado impulse la construcción de marcos regulatorios que permitan la articulación entre las IES y los diferentes actores sociales y productivos de nuestro país.
Esto con el fin de mejorar sustancialmente la formación de capital humano calificado, que posibilite el aumento de la competitividad y la productividad del Perú.
¿Por qué para CONFIEP es importante promover la educación?
Desde nuestra creación, en 1984, participamos con propuestas e iniciativas concretas para elevar la calidad de la educación en nuestro país.
Se trata de un derecho fundamental de las personas y representa uno de los pilares fundamentales para el desarrollo del Perú.
Además, porque desde hace más de 10 años contamos con la Secretaría Técnica del Pacto Mundial de las Naciones Unidas, organización que promueve hacia el 2030, a través de los Objetivos de Desarrollo Sostenible – ODS, la promoción y garantía de una educación inclusiva, equitativa y de calidad para todas las personas
por admin | Mar 20, 2019 | Sin categoría
En el Perú existe un déficit anual de 300 000 profesionales técnicos. Al año solo egresan 100 000 estudiantes de instituciones tecnológicas. ¿Por qué apostar por una carrera técnica?
El rápido avance de la tecnología y la incorporación de la digitalización en todos los procesos empresariales han generado que la educación técnica superior gane notoriedad.
En la coyuntura actual, es clave contar con expertos enfocados en agilizar los procesos de transformación digital. Estudiar una carrera técnica enfocada en este ámbito, genera mayores oportunidades a los jóvenes para acceder a mejores puestos de trabajo con ingresos salariales por encima del mercado.
Según el estudio “Ponte en Carrera”, elaborado por el Ministerio de Trabajo y Promoción del Empleo (MTPE), los expertos en ciencias de la computación forman parte del grupo de profesionales técnicos con mejores ingresos salariales, llegando a ganar entre S/ 1100 y S/ 3400 al mes.
Otros motivos por los cuales los jóvenes deben apostar por una carrera técnica son:
Oportunidades laborales disponibles
Según Renzo Boggio, subgerente de Investigación y Desarrollo Académico del Instituto CERTUS, en el Perú existe una gran demanda de egresados de carreras técnicas.
De acuerdo al experto, 100 000 estudiantes egresan anualmente de instituciones superiores técnicos y tecnológicos, sin embargo, ese número es insuficiente para cubrir la demanda laboral de profesionales técnicos, lo que genera un déficit de 300 000 puestos de trabajo, que finalmente suelen ser ocupados por jóvenes universitarios.
Mejores posibilidades de desarrollo
A diferencia de las universidades, los institutos tecnológicos brindan una educación modular que permite a los estudiantes estar preparados para insertarse rápidamente al mercado laboral. Así, los egresados podrán certificarse en actividades específicas que les brinden mejores oportunidades para acceder a un puesto de trabajo en la era digital.
Por ejemplo, un estudiante de administración bancaria, durante su primer año de carrera, llevará el módulo de cajero y plataforma. Al finalizar el curso, el alumno podrá solicitar un certificado ante el Ministerio de Educación que convalide sus conocimientos y trabajar mientras finaliza su carrera. Esto le permitirá insertará en el mercado laboral desde sus primeros años de estudio.
Mayor independencia laboral
La tecnología avanza a pasos agigantados. Las herramientas y plataformas digitales permiten a los profesionales ser independientes laboralmente desempeñándose como diseñadores gráficos, diseñadores web, redactores, editores, entre otros, bajo la modalidad freelance.
Según un estudio elaborado por Deloitte, los trabajadores autónomos podrían desplazar a los colaboradores tradicionales de tiempo completo dentro las organizaciones. Asimismo, de acuerdo al mismo informe, actualmente el 37 % de empresas peruanas considera contratar trabajadores independientes, que pueden -incluso- trabajar desde su misma casa.
La tecnología y la nueva normalidad han cambiado las formas de desenvolverse en el mercado laboral. Los profesionales técnicos, como los diseñadores gráficos, profesionales en soporte técnico, desarrollares web y todos aquellos técnicos relacionados al mundo digital, tienen mayores oportunidades para acceder a un puesto de trabajo e insertarse rápidamente en el mercado laboral.
por admin | Feb 18, 2019 | Sin categoría
El Ministerio de Educación aprobó la Política Nacional de Educación Superior y Técnico-Productiva para que más jóvenes peruanos puedan acceder a una educación de calidad.
La educación superior tecnológica en nuestro país atraviesa un duro momento debido a la pandemia. De acuerdo a Julio Cárdenas, presidente de ASISTE Perú, el 93 % de institutos peruanos cerraría a fines de año a causa de la deserción estudiantil y el aumento de la morosidad en el pago de pensiones.
Para promover el acceso a la educación superior, el Ministerio de Educación (Minedu) aprobó -mediante el Decreto Supremo N° 012-2020-MINEDU– la Política Nacional de Educación Superior y Técnico-Productiva (PNESTP) al 2030.
Esta iniciativa busca mejorar la calidad educativa en nuestro país e impulsar la formación superior técnica y universitaria por igual. Según cifras del Minedu, replicadas en el diario Gestión, cada año se genera un déficit de 200 000 mil profesionales técnicos. Eso quiere decir que las organizaciones no están encontrando en el mercado laboral el capital humano que requieren.
La Política Nacional de Educación Superior y Técnico-Productiva (PNESTP) se fundamenta en cuatro pilares importantes:
Acceso equitativo y de calidad a la educación
La PNESTP apuesta por un acceso igualitario y de calidad para la educación superior y técnico-productiva (ESTP). Según cifras emitidas en el decreto supremo, solo tres de cada diez estudiantes que culminaron la escuela decidieron realizar estudios superiores.
Para reducir la brecha y atender a más jóvenes, se implementarán estrategias a largo plazo de inclusión educativa. Para ello, el Estado impulsará mecanismos de soporte para el acceso a la educación, incluyendo las modalidades de estudio que estén disponibles (semipresencial y distancia).
Desarrollo de la investigación e innovación
Para mejorar la educación superior y técnico-productiva se debe fortalecer la formación integral de profesionales orientados a la investigación e innovación. Para lograrlo, es importante ampliar la gama de programas de posgrado, especialmente doctorados, para formar equipos multidisciplinarios.
Según el propio decreto supremo, el Estado -en coordinación con el Consejo Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica (Concytec)- facilitará la conformación de alianzas entre las empresas y las instituciones educativas para fomentar el desarrollo sostenible y la competitividad del país.
Promover la pertinencia y la diversidad en las trayectorias educativas
La Política Nacional de Educación Superior y Técnico-Productiva busca mejorar la oferta educativa, respondiendo a las demandas de los egresados escolares y trabajadores que requieren una formación profesional.
Una de las medidas propuestas para enriquecer el mercado educativo es crear programas de ciclo corto. Estos tendrán como objetivo ayudar a los peruanos que aún no han recibido una formación académica a mejorar su empleabilidad y encontrar mejores puestos de trabajo.
Otra directriz importante es la formación de estudiantes con talento para la docencia. El propósito es contar con futuros maestros que lideren el cambio en la educación en las escuelas e institutos formativos.
Atender los desafíos de la ESTP
Miles de jóvenes dejaron sus estudios debido a la crisis generada por la COVID-19. Julio Cárdenas, presidente de ASISTE Perú, afirmó que 65 000 estudiantes no se matricularon en sus institutos superiores tecnológicos debido a la crisis económica desatada por la pandemia. Sin embargo, es importante que la educación superior y técnico-productiva se encuentre preparada para atender la demanda educativa que se vio interrumpida en los últimos meses.
Para ello, es necesario que las instituciones de educación superior y técnico-productiva empiecen el camino de la transformación digital. Ella les permitirá mejorar los procesos de enseñanza, mejorar la gestión de las instituciones y ampliar la oferta educativa.
Además, facilitará la respuesta ante la demanda de actualización técnica profesional, a través de programas de estudio de corta duración que incluyan el uso de nuevas tecnologías y el desarrollo de habilidades para la resolución de problemas.
Sin embargo, para iniciar estas propuestas, es necesario implementar políticas a largo plazo. ASISTE PERÚ exhorta al Ministerio de Educación (Minedu) a promulgar el reglamento de la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la Carrera Pública de sus Docentes (Ley N° 30512), incluyendo a la educación virtual como eje central. Así mismo, solicitamos la creación de un fondo para incrementar el número de becas y créditos educativos para estudiantes de institutos y escuelas de educación superior. Estas iniciativas ayudarán a los jóvenes estudiantes de zonas rurales y más alejadas del país a contar con una formación superior técnica de calidad.
por admin | Ene 16, 2019 | Sin categoría
Los institutos y escuelas de educación superior aún no pueden inscribir nuevas carreras ni ejecutar sus planes de expansión, lo que restringe sus expectativas de crecimiento. Por Bruno Tuesta | Semana Económica.
Desde enero de 2020, los institutos y Escuelas de Educación Superior (EES) no pueden crear nuevas carreras ni actualizar sus mallas curriculares. Tampoco pueden ejecutar sus planes de inversión. “Todo aquello que sirva para el desarrollo de la oferta educativa y académica se realiza a través de los procesos de licenciamiento en el Ministerio de Educación. Entonces, mientras las ventanillas del ministerio estén cerradas, te paraliza todo», explica Luis Lescano, gerente general de la Asociación de Institutos y Escuelas de Educación Superior (Asiste Perú).
En 2019 el Ministerio de Educación (Minedu) inició el proceso de licenciamientos de institutos y escuelas; sin embargo, en 2020, mediante un decreto de urgencia, dicho proceso se suspendió. Así han pasado más dos años en los que no se ha retomado dicho proceso; el Minedu todavía no publica las normas técnicas vinculadas a la Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior que permitan la inscripción de nuevas carreras, nuevas modalidades y nuevas sedes.
Las nuevas exigencias del mercado laboral impulsan a distintos institutos y EES a actualizar sus mallas curriculares, lo que no es posible realizar por el momento. “Hoy, las necesidades del estudiante son muy distintas después de dos años de pandemia respecto al mundo laboral. Pero tienes mallas [curriculares] que no puedes cambiar ni actualizar. Te tienen amarrado por todo lado”, asegura Javier Rubio, director general de InLearning Institutos (Zegel IPAE, Idat, Corriente Alterna). “Tenemos expedientes listos para ingresar, de cuatro nuevas carreras de cuatro años en la vertical de negocios e innovación, y de nuevas carreras virtuales y semipresenciales. Hay una demanda que no estamos atendiendo, son alumnos que no han ingresado ni van a ingresar este año, por lo tanto son ingresos que no estamos teniendo”, agrega Silvia Campodónico, directora general de Toulouse Lautrec.
Asimismo, distintos institutos ven limitados sus planes de expansión debido a la falta de normas técnicas. “Tenemos una sede a medio construir en Lima Norte [Independencia], que tuvimos que parar por la pandemia. No lo hemos retomado porque sabemos de otras instituciones con nuevas sedes listas que no las han podido activar porque no tienen el licenciamiento”, afirma Campodónico, de Toulouse Lautrec. “Construimos dos laboratorios de última generación el año pasado y no podemos utilizarlos”, comenta Rubio, de InLearning Institutos.
Así, algunos institutos limitan sus expectativas de crecimiento debido a la paralización de sus planes de inversión. Por ejemplo, Adex tiene presupuestado unos S/650 mil para potenciar su proceso de digitalización, el cual se mantiene en espera. “A nivel de Zegel IPAE, tenemos inversiones paralizadas que suman US$80 millones. Adicionalmente, una pérdida de US$10 millones por año”, detalla Rubio, quien este año estima llegar a 10 mil estudiantes por debajo de lo esperado.
En este contexto, el foco de las escuelas seguirá estando en la educación continua. “Si vemos que no se abre la ventanilla [del Minedu], tendremos que de alguna manera reforzar nuestra oferta con especializaciones y potenciando los cursos más cortos de las líneas de carrera que el nuevo mercado laboral exige”, comenta Campodónico, de Toulouse Lautrec.
Según señaló Luis Lescano, de Asiste, en febrero de este año la asociación logró concretar una reunión con el actual ministro de Educación, Rosendo Serna. Sobre esta, Lescano dijo que “reaccionaron rápido, me aseguró que trabajarían para sacar la norma técnica lo antes posible”. “Aseguraron que abrirían la ventanilla el 15 de abril, pero también dijeron 15 de enero y 15 de marzo, así que no sabemos”, añade Campodónico. SEMANAeconómica se intentó comunicar con el Minedu para la realización de este artículo, pero no obtuvo respuesta.
